“零”理念让青年教师快速成长

教师是园所的人才资源，更是园所的宝贵财富。而青年教师是园所的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。为此，面临新建园、青年教师多的现状，北京市通州区台湖镇中心幼儿园党支部将“如何让青年教师快速成长”作为支部研究的课题，尝试运用“零”理念，在青年教师培养工作方面做出了一些有益的探索。

“导”，精神塑造零空缺

教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是青年教师成长的关键要素。我们以一个“导”字为准绳，加强对青年教师的精神塑造，以唤起他们的职业自豪感、幸福感。每学期开学，以“座谈会”“信息交流会”“谈心会”等形式对青年教师进行理想教育，激励青年教师成为令幼儿园感到骄傲的人；通过讨论和学习“职业生涯计划”、名人名言，帮助青年教师树立职业认同感；通过开展“工作与幸福”“我对幼师职业的理解”等演讲活动，让青年教师有机会倾吐教育过程中的喜怒哀乐，从内心深处唤起职业幸福感，增强责任心和荣誉感。

“体”，生活体察零疏忽

对青年教师，要注重做到一个“体”字，成为他们的知心人。对青年教师努力做到四个“多一点”：对家庭生活多一点关心，对文化进修多一点督促，对个人学习多一点关注，对业务提高多一点指导。力争在青年教师的成长过程中扮演好四个角色：恋爱结婚当参谋，怀孕生育当向导，患病住院当亲属，心理障碍当医生。在日常生活中，积极营造关注青年教师成长的良好氛围，让他们有安全感和归属感。只要教师家庭有事相求，我们都尽一切力量帮助解决，让他们感受到幼儿园大家庭的温暖，从而增强青年教师对集体的认同感和归属感。

“信”，赏识使用零顾虑

领导敢于放手，给予充分的信任让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，这样他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用=培养。为此，我们在课题研究、教改实验上，大胆启用青年教师。如区优秀课竞赛、优秀墙饰设计评比、教师基本功竞赛、优秀论文评比等，都会选派年轻人参加。

“严”，业务管理零随意

在业务活动上，对青年教师严格要求，决不迁就。日常工作中，采取多种方式督促教师的成长，如推门听课、保教工作检查等，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。此外，经常给青年教师压担子，如让其担任学科组长、年级组长、教研组长，让其承担各级各类公开教学观摩活动，给他们搭建锻炼、成长的平台。在业务管理过程中，坚持以动态、发展的眼光看待教师的成长，在成长速度、质量上绝不要求整齐划一。

“扶”，指导策略零局限

在培师规划中明确规定培养目标，从德、能、勤、绩、廉五方面提出要求，即：每周读一篇政治理论文章、做一篇业务学习笔记、听一节课、写一篇教学心得体会；每月关注一名特殊儿童的成长并做观察记录、参加一次课题研究、做一件玩教具、读一本好书、写一篇有质量的论文并力争在区级以上刊物发表、承担一节年级组及以上的公开课、主持一次科研活动并参加一种升格学历进修。园里还定期召开培师经验交流会，评比帮学先进对子，进行经验共享。大家在互相学习、取长补短的过程中，实现了自我完善、自主发展。

“练”，岗位训练零单一

重视提高青年教师的文化业务素养，使之积淀深厚内功，是培养青年教师的当务之急。对此，我们采取“五式”培训法：自主式，督促青年教师自学、自研、自我加压、自主提高；开门式，坚持开门培训，既请进来也走出去；沙龙式，开展“师幼关系”论坛“、一人一课”专题研讨等，以案例为主线，进行对话式研究；操作式，定期组织青年教师参加现代化教育技术培训学习；互动式，让青年教师人人参与课题实验，并对青年教师进行一一指导，每月召开课题信息交流会，每学期召开课题成果总结汇报会，促进科研意识和能力的提高。

“议”，对话研讨零位差

在培训策略上，改一言堂为人人参与的对话研讨，让教师以主人的身份自主参与和做决定。以对话形式开展讨论，整体上注重一个“议”字。活动中，鼓励教师提问题，谈见解，鼓励脑力激荡和观点争鸣。遇到有争议的问题，进行第二轮、第三轮商讨，直至把问题搞清楚。这种“零位差”的研讨方式有效提高了教师参与的积极性和主动性，也让领导渐渐远离了以往的“高位”意识。

文章来源：《人才资源开发》 网址: http://www.rczykfzzs.cn/qikandaodu/2020/1027/766.html